脑瘫孩子教育的原则

天津康达脑瘫康

　1、早期发现、早期干预 教育康复如同医疗康复一样，是否能够取得理想的成果，关键在于早期发现、早期干预。教育不仅仅局限于学龄前，出生后一经发现残疾或有残疾可能就应立即进行干预与训练。早期干预的目的是防止继发性残疾，减轻脑瘫儿童的残疾程度，其中家长的参与十分重要。
　　 早期教育干预的内容主要集中在患儿的专注力训练和感知训练方面，教育方法包括：（1）在游戏中学习；（2）在大自然中学习；（3）提供音乐环境；（4）发展绘画能力；（5）发展语言能力。
　　 2、从实力出发，因人施教 每个脑瘫儿童的障碍与缺陷各不相同，要因人而异，应针对不同的情况选择不同的教材，采取不同的教学方法，制定相应的教学计划与目标，并在骄傲学中不断调整、修改方案与计划，以便充分发挥患儿的潜能，使其能各展所长，各尽所能。
　　 另外，脑瘫儿童的学习步调不宜过快，对轻度脑瘫儿童，分解的步子可以粗一些，大一点，注意他们的接受程度，或采用“回归主流”的方式，在普通版与正常儿童一样接受教育；对中、重度患儿，分解的步子则要更细一些，以避免产生混淆和较少失败感。脑瘫儿童个体差异较大，接受能力不同，在确诊和评定临床等级之后，必须对他们在感知、动作、语言和社会适应等各个方面作出评价，然后从实际出发，因人而异制制订教育训练计划，最大限度地以个体化原则来进行有针对性的教育，使每一个接受教育训练的脑瘫儿童能力得到充分发挥。
　　 3、提供合适的学习环境 教育康复的目的是使残疾儿童或特殊需求儿童能够学习知识、健全人格，提高能力，回归主流社会。因此，所强调的学习环境和条件应是能否与正常人群和社会接触与融合，而不是隔离开来。要创造条件，使这些孩子有更多的机会与正常社会接触。
　　 4、采用集体性训练与活动，提高各种技能 采用集体性的训练与活动，使脑瘫儿童摆脱孤独、枯燥、单调的生活与学习方式，在群体中得到同类或同龄儿童之间的互相帮助、交往、配合协作，激发他们主动探索、竞争和模仿的积极性，并从中获得克服困难的自信心，建立荣誉感，提高各种交往、运动、生活的技能。
　　 5、加强直观性教育，注意教学活动的变化 注意运动脑瘫儿童的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知和富有变化的教学活动，不但可使学习更生动活泼，有趣味性，而且有助于形成概念，获得知识，提高认识能力。具体做法：（1）娱乐性：寓教于乐，对脑损伤造成运动障碍、感知觉等方面缺陷的脑瘫儿童的教育，应在娱乐中教，在游戏中学，将训练与教育内容的趣味性和娱乐性有机地结合起来，以提高儿童主动参与的积极性；（2）多样性：利用多种形式的教具和教学资源，如实物、图像、模型、幻灯、电视和电影等直观手段，给脑瘫儿童留下深刻印象和记忆，加深对课文的理解；（3）实用性:尽量用实际事例，以及日常生活中的有关资料为教材，使脑瘫儿童感到与己相关，学会灵活运动，有所变通；（4）表达性：教师在教学中语言要形象、具体生活和有趣，并可应用手势和身体动作示范，协助理解和掌握所学的内容。
　　 6、激发兴趣，体验成功喜悦 脑瘫儿童缺乏积极的学习态度和主动性，他们在家庭、学校或同学中往往是挫败者，种种挫折使之失去信心，形成心理上的压抑，对任何事都没有兴趣，因此不会主动地努力学习。教育训练时，要明确学习目的，安定脑瘫儿童的情绪，培养多方面兴趣，并在组织教材中，缩小回答的选择范围，使其获得正确答案，体验到成功的喜悦，激励学习积极性。
　　 7、教育内容系统性，循序渐进 脑瘫儿童的教育训练内容不同于普通儿童，从整个学科到各章节乃至每堂课的教学内容，都应有系统性，教学计划，教学内容应前后联系，由易到难，由浅入深，循序渐进，这样才有利于理解、记忆和应用。尽量做到个性化、生活化，避免教学内容过多或过少而导致的学习失败或单调乏味，缺乏学习积极性。
　　 8、热爱儿童，严格要求 脑瘫儿童在学习上会遇到许多困难，行为上往往有各种问题，情绪和个性方面也常出现一些不良表现，教师要以满腔热情与理解他们，耐心、细心地启发诱导，决不能表示厌恶和嫌弃。凡是教学计划内应学习的任务，要严格要求，不能随意降低标准或减少内容。总之，通过教学与协助，使脑瘫儿童体会到教师的热情与关怀。
　　 9、反复练习，不断巩固 脑瘫儿童的心理特征之一是识记缓慢，遗忘快，保持不牢固。所以，在指导他们学习时，必须运用多种方法，给其留下鲜明的印象，并通过反复练习不断巩固，使其有可能加以运用。
　　 10、提供反馈，增强反应 让脑瘫儿童了解自己所作出的反应是否正确，是否有助于学习。反馈形式包括教师让脑瘫儿童知道自己学习结果的正误。如反应正确，给予正向强化，使此行为再度出现的频率有所提高。强化必须及时和明显，通过强化，逐渐培养脑瘫儿童的良好行为或消除不良行为。
　　 11、鼓励家长合作和参与 要提高教育训练效果，家长的合作与参与必不可少。参与教育训练的家长，首先要接受有关的指导，熟悉教材，应让家长尽早参与指导自己的子女，并协助进行脑瘫儿童的心理健康教育。

安安的豆妈

写的很好
学习了

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在婴儿时期，要经历“三翻、六坐、七滚、八爬、十个月站、十二个月走”的运动发育过程。不可以在三个月就训练坐，也不可以在六个月就训练走。同样，在康复训练中，我们必须按照正常小儿发育规律进行运动功能的训练。越过翻-坐-站就直接强行训练走，能使功能的回复变得不正常。
人类的神经系统，特别是高级神经系统的功能从出现和重建都是遵循从低级到高级、从简单到复杂的生物学规律，只有承认和遵循这些规律，才不至于在科学的路上走弯路，才可能有所提高、有所创新。