回想这些年带栋栋在康复圈打拼的岁月,除了收获积极乐观的人生态度,还有赢得了几个值得交往一生的好友。最后也是相当重大的一个收获,就是我的特教背景让我逐渐领悟了“学习”的奥秘。
参加过青岛以琳的认知训练培训,参加过蒙特梭利教育法的学习,也参加过早期教育开发的培训。当过一年多的特教老师,也带领过很长一段时间的认知课程教研。所有这些经历,回头一看,真的可以用“财富”来形容。
优秀的特教老师之优秀在于,不仅要知道在教学中“如何进”,更要知道“如何退”。就是说,在孩子的学习遇到困难、无法前进时,知道如何再进一步细化课程、分解课程。哪怕只是一个小小的环节没有衔接好,孩子的学习就会遇到瓶颈。
带栋栋回归家庭训练之后,我失去了当特教老师的机会,毕竟栋栋的训练以运动和体质为主。但在上帝奇妙的安排下,我又重新当起了正常孩子的老师。
先是儿童圣经教师,再是英语教师。
其实早在一年半之前保姆的儿子来到我家之后,我就发现相比我生栋栋之前,在给学生辅导功课方面,我有不小进步。我能很快地发现孩子的问题出在哪里,并且很容易地退到孩子卡住的地方,不管是语文、数学,还是英语。保姆儿子的学习在有效的管理和辅导之下,取得了非常大的进步。
我目前在周末开有英语辅导班,几个小学高年级孩子刚来时的英语水平都比较差,经过几个月的学习,听说读写各方面都有很大提升。
这一切,都是因为我这个当“正常孩子”老师的,有着特殊教育的背景。
掌握孩子的知识习得原理和规律,对于辅导孩子的学习,有着事半功倍的效果。
就拿there be 句型来说,我设置了三次课让孩子完全掌握,不仅能听说,还要会读写和阅读理解,其中的语法点也需要明白。在课程的设计上,我花了一些心思,采用了层层递进的方法。
比如第一次课,要让孩子初步明白there is和 there are的区别,当然这个区别并不是我直接告诉孩子们,而是让他们通过一些例句自己发现规律。然后我用“改错”游戏,检验他们的知识掌握程度。我要强调一点,“让孩子自己发现规律”是我在英语教学中的一个重要理念。不管是单词拼写,还是音标,还是语法,我都不会直接手把手“告诉”他们,而是帮助他们自己去观察、去思考、去总结。
再说第二次课,我用一些实物道具,比如一个杯子,一些小动物模型(有单个的有两个一对儿的),来让孩子学会there is和 there are单复数以及加上on /in /in front of /behind /beside /above 等方位词的句型表达。
第三节课让孩子学习造句,比如给出 book 和desk这一组单词,让孩子们自己造句,There is a book on the desk. 或者There are books in the desk 通过造句练习,我能检验孩子们是否真正理解了这个句型并且灵活应用。最后一个环节是阅读理解,看图填空以及阅读填空。
经过三次课的学习,孩子们不管是口语表达还是知识点的掌握都比较扎实。
回想以前我当英语老师时,脑中可没有这样的教学蓝图。
而现在我对小学和初中英语的教学有了一定的思考,我知道不管给孩子教句型还是教音标或是教语法,老师首先自己要在心中有个完备的系统。
如果自己的知识和教学不系统,中间有许多断档和缺失、知识点的跨越太大、难度的增加幅度太大,都对孩子的学习不利。
这些教学的感悟,不夸张地说,全得益于我曾经的特教背景。如果连一个颜色一个形状的认知都需要细化到很多小部分,那么把握英语教学中知识点的跨度就不那样难了。
我的心中充满感恩,我越来越发现,原来我生命中的许多过往,都对我今日有益处。即使那过往在当时不那么快乐、不那么轻松,但如果彼时认真对待、用心思考,所有的过往都会成为人成长路上的铺路石子。
忽然想起一个教授对我们讲的:“当你大学毕业后走向社会,不管干什么工作,都努力用心去干,这些也许在你看来不起眼的小工作,都是财富,都会为你将来的成功累积宝贵的经验。千万不要轻视你目前的工作,只有把每个小工作干好,将来才有能力接手大工作。”
这话真是正确的,想起参加特教培训时的拼命,以及当特教老师和教研组长时的投入,虽然这些没有直接应用在栋栋的训练上,但对我个人,却是一个很大的祝福。
特教背景对我,是个潜力股。我已看到了收益。
|