年后都用手机在记录，还是转到这上面来。

3月9日

教溪溪时总会遇到一些麻烦事，比如这一篇还在讲姐姐找猫，他就直接翻到第三篇说猫在这里呢。那姐姐是如何找到猫的，他一点也没兴趣知道。舔海苔时，刚给他贴上去他就头一偏，用手拿下放倒嘴里，警告他不准拿，他还说不舔了。次数多了，无名的火就会上来，所以，这么大的孩子还得玩着来，你顺他一分钟，情绪调节好了，他可能就顺你十分钟，目的是教，只要教会了就高兴，方式不重要。对小孩还真是要灵活，死板了自己被气到，孩子没学到，时间还过了。如果请人教，分分秒秒都是钱，若是和我们这样与时间赛跑的孩子，输不起的更是时间，改变自己，自己就能改变他人。母亲还儿子一起加油！

 

——————当时的方式应该不太正确。换成是今天，他能直接翻到后面说我应该很高兴，再让他想象姐姐是怎么找到猫的，最后再一起看书。这样是不是要好玩一些呢。

 

3月10日

溪溪今天不小心碰到我了，很主动的跟我说了句对不起，哈哈，终于会用对不起在情景中了，这两天还会发问了，妈妈在干嘛，真是有进步。老公来电话说是想我了，是因为看到大上海，看到人家女主人公对男主人公好的很，就很想我也对他那样好，做一对被传诵的夫妻。哈哈，我是一心一意对他只要老公那样想那样做，我就是天底下最幸福的老婆之一了传不传诵则与我无关。

 

3月18日

当我教溪溪一遍两遍三遍四遍他还是不懂，并且没有耐心去学，扔东西，拒绝在学，而我教的方式又没有新的选择时，我就会很冒火，甚至想放弃算了。人可以不聪明，但必须努力向上。我就不明白为什么我会遇到这样的事情，家里底子薄人手缺，老公工作上总是不顺，我这样教不出个所以然来，对自己和家庭都是耽误。当我在打字的时候，溪溪自己拿起剪刀开始剪纸，每剪断一个就叫我看。纸剪碎完了，就要下桌子来，说着不看书。后来还是把上周学习的前后中方位复习了一遍。知道了些还不太熟悉。现实中能分清楚，书上抽象了就不太确定。

 

——————我的心态是不对的，急于求成只能适得其反。如果孩子确实不想学，就先停下来去做他想做的，逼迫孩子说出自己想要的答案就证明孩子真的懂了吗，未必！兴趣，要抓住兴趣，生活中教的素材很多，如果在书上孩子说不出来，在游戏中可以再一起玩，让他多理解，如果孩子还是不能回答或者想象，只能说明他的思维还不到那步，是自己教得太深，教得太深就不应该要达到目标，只能是多接触，多练习。

 

 

3月20日

今天和溪溪一起看一个故事，小蜜蜂在门口等自己的好朋友小蚂蚁和蜜蜂，小蚂蚁和蜜蜂从空中飞下来，带着礼物来到小蜜蜂的家，原来今天是小蜜蜂的生日，大家来祝福她生日快乐。这个故事讲了四五遍了，然后就问溪溪，小蜜蜂在等谁啊，溪溪就说等妈妈，我把图片翻过来引导他，看到图片他知道是小蚂蚁和蜜蜂，当我再问他时，他又说是妈妈，如此反复，他才能回答上来。我又问为什么小蚂蚁和蜜蜂要来小蜜蜂的家，溪溪就不说或者是乱说，我就把图片给他翻出来，让他看生日蛋糕，告诉他过生日的时候吃生日蛋糕，今天是小蜜蜂的生日，转头再问溪溪仍然不知道或者做其他小动作，或者回避问题翻到后面的图片看，我仍然如此引导到最后自问自答，可溪溪还是答不上来。一向以为还可以的我被推倒了谷底，溪溪单纯的认识事物还可以，可要把握事物间的联系怎么就一点也不通呢，逻辑思维差到哪里去了，以后阅读肯定是存在问题的，至于数理化简直别想了。也好，现在认识到了，需要从单纯的讲故事过度到联系之间的提问，生活中多以这样的方式提问。我问溪溪为什么要吃饭啊。他回答不上来，如果换成溪溪饿了怎么办，他就会回答吃饭。有个原因是他不理解为什么的含义，那么到这个年龄阶段到底应不应该会了呢。我还得查下资料。隔壁的孩子会给姥姥说，我饿了，我们吃饭吧。姥姥我困了，我要睡觉。这些句子都是有思维有逻辑的了，溪溪还是不会说的。溪溪饿了就会跑过来拍拍肚子对我说饿，这是好几个月前就会了，现在该加成这种思维型的短句了。在教的现场我发火了，虽努力控制，有时仍免不了喷射。我明白这种状况不好，如果孩子就此抵触了害怕了，将会得不偿失，可新的引导方式又没有那么多，现在孩子撅的不是仅仅用吃就能达到目的的。今天溪溪会问这个句子了，妈妈这是什么车。教的多了，他模仿的就多了有些就会用了。发火，那是对孩子的要求高，是别人没有达到你的预期自己又无法改变结果，归根就是自己的无能。

——————为什么是三岁后对孩子的要求。