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感觉统合训练的内容（转载）
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一、感知觉的种类 心理学把感知觉分解为很多种。一般地说，感觉可以分为视觉、
听觉、肤觉、味觉、嗅觉、温度觉、触摸觉、痛觉、机体觉(指对机体内部饥饱、渴、舒服、疲乏、不适等状态的感觉)、动觉(指身体活动时，由肌肉、骨胳、筋腱组织中感觉神经细胞产生兴奋，传到大脑皮层所产生的感知觉，反映身体有关部位的信息，如感觉到身体移动、头部转向、手臂上举等情况的发生，从而调整自己的动作使之正确)、平衡觉(指身体位置移动，由内耳结构中某些感觉神经细胞和神经传导活动所产生的感觉，反映身体与外界环境平衡与否的信息。如人在乘汽车途中，车子临时刹车，身体会向前倾，自己就会感觉到这种情况，这就是平衡觉的表现)。从这许多不同种类的感觉来看，引起人们感觉的刺激也是极为多样的，有来自躯体外部的，也有来自躯体内部的。在发展儿童的感知觉能力时，应充分利用各种刺激，发展其多方面的感知觉。知觉的种类又有哪些呢?心理学对于知觉的分类有多种标准，基本的分类有两种。一是按照知觉过程中以哪一种感觉为主来分类，包括视知觉(如观看书画时的知觉)、听知觉(如听歌曲演奏时的知觉)、嗅知觉(如闻花卉气味时的知觉)和运动知觉(如踢腿动作时的知觉)等，这样可以列出许多种知觉来。另一种标准是按对客观事物表面特性之间某些关系的知觉来区分，包括形状知觉(如对图形、物体形状的知觉)、空间知觉(如对物体距离、远近的知觉)、时间知觉(如对一小时、半天、一个星期等的知觉)，方位知觉(如对上下、左右、前后等的知觉)等等。由此可见，人类的感知觉是极为丰富的，正由于有丰富多采的感知觉材料，才使得人对客观世界的认识能够不断深入，才能在复杂多变的环境中生存下去，而且生活得愈来愈好。
听觉、肤觉、味觉、嗅觉、温度觉、触摸觉、痛觉、机体觉(指对机体内部饥饱、渴、舒服、疲乏、不适等状态的感觉)、动觉(指身体活动时，由肌肉、骨胳、筋腱组织中感觉神经细胞产生兴奋，传到大脑皮层所产生的感知觉，反映身体有关部位的信息，如感觉到身体移动、头部转向、手臂上举等情况的发生，从而调整自己的动作使之正确)、平衡觉(指身体位置移动，由内耳结构中某些感觉神经细胞和神经传导活动所产生的感觉，反映身体与外界环境平衡与否的信息。如人在乘汽车途中，车子临时刹车，身体会向前倾，自己就会感觉到这种情况，这就是平衡觉的表现)。从这许多不同种类的感觉来看，引起人们感觉的刺激也是极为多样的，有来自躯体外部的，也有来自躯体内部的。在发展儿童的感知觉能力时，应充分利用各种刺激，发展其多方面的感知觉。知觉的种类又有哪些呢?心理学对于知觉的分类有多种标准，基本的分类有两种。一是按照知觉过程中以哪一种感觉为主来分类，包括视知觉(如观看书画时的知觉)、听知觉(如听歌曲演奏时的知觉)、嗅知觉(如闻花卉气味时的知觉)和运动知觉(如踢腿动作时的知觉)等，这样可以列出许多种知觉来。另一种标准是按对客观事物表面特性之间某些关系的知觉来区分，包括形状知觉(如对图形、物体形状的知觉)、空间知觉(如对物体距离、远近的知觉)、时间知觉(如对一小时、半天、一个星期等的知觉)，方位知觉(如对上下、左右、前后等的知觉)等等。由此可见，人类的感知觉是极为丰富的，正由于有丰富多采的感知觉材料，才使得人对客观世界的认识能够不断深入，才能在复杂多变的环境中生存下去，而且生活得愈来愈好。 二、动作协调的种类 有关儿童动作发展的研究表明，儿童动作协调有粗动作与细动
作之分。所谓粗动作是指主要依赖身体大肌肉群的活动来实现的动作，如翻身、坐直、站立、爬行、行走、跑跳等等。细动作则是指主要依赖身体小肌肉群的活动来实现的动作，如用筷子夹菜吃饭∥用笔写字画图、用剪刀剪纸、用手指拣药丸、剥豆荚等。关于儿童粗动作与细动作的发展，国内外学者有许多的研究。图5—1和表5一l、5—2是几个研究的结果。 上述图表表明了幼儿阶段粗动作与细动作的一般内容和发展顺序。如表5—1是对6．5岁以内幼儿粗大动作能力发展的观察项目。当孩子在3．1—4．6个月时，应该能够伏卧着举起头成90。，因为达到这个年龄的90％的孩子对这个项目都能通过，所以称为“90％及格年龄(月)”。如果某个孩子已长到4．6个月，但还不能够伏卧着举起头成90。，那么，他的粗动作发展即是“迟长"。对一个孩子的动作能力作检查时，如果“迟长"的项目多，则发展的水平就有问题了，家长应引起注意。一般正常的孩子，在这“90％及格年龄(月)”标准上的项目都是能通过的，不会出现“迟长"的问题。另外，从表5—1也可看到孩子从生后2个多月到6．5岁期间，动作能力发展在明显地提高。“足尖、足跟向后退”是指用自己双脚的一足尖对着另一足跟依次向后退行，这动作难度已相当高，要求有较好的动作发展水平。
作之分。所谓粗动作是指主要依赖身体大肌肉群的活动来实现的动作，如翻身、坐直、站立、爬行、行走、跑跳等等。细动作则是指主要依赖身体小肌肉群的活动来实现的动作，如用筷子夹菜吃饭∥用笔写字画图、用剪刀剪纸、用手指拣药丸、剥豆荚等。关于儿童粗动作与细动作的发展，国内外学者有许多的研究。图5—1和表5一l、5—2是几个研究的结果。 上述图表表明了幼儿阶段粗动作与细动作的一般内容和发展顺序。如表5—1是对6．5岁以内幼儿粗大动作能力发展的观察项目。当孩子在3．1—4．6个月时，应该能够伏卧着举起头成90。，因为达到这个年龄的90％的孩子对这个项目都能通过，所以称为“90％及格年龄(月)”。如果某个孩子已长到4．6个月，但还不能够伏卧着举起头成90。，那么，他的粗动作发展即是“迟长"。对一个孩子的动作能力作检查时，如果“迟长"的项目多，则发展的水平就有问题了，家长应引起注意。一般正常的孩子，在这“90％及格年龄(月)”标准上的项目都是能通过的，不会出现“迟长"的问题。另外，从表5—1也可看到孩子从生后2个多月到6．5岁期间，动作能力发展在明显地提高。“足尖、足跟向后退”是指用自己双脚的一足尖对着另一足跟依次向后退行，这动作难度已相当高，要求有较好的动作发展水平。 三、感知觉训练的主要内容
1．视觉训练内容。(1)视觉基本能力训练。主要是分辨形状、颜色、大小、高矮、厚薄、曲
直、阔窄、肥瘦、部分与整体、光暗等。(2)视力控制的训练。主要是集中某一个目标(用单眼练，也用双眼练)、视力转移(把视线由一个近处的目标移向一个远处的目标，或相反)、视觉追踪(双眼追随某个移动的目标物)、视觉顺序(用双眼有顺序地由上至下，或由左至右，或由右至左、或由下至上地注意一个个放在不同位置上的物体)。(3)视觉记忆力的训练。凭记忆说出曾看到过但后来被拿走了的东西，或凭记忆找寻所看过的图片、物品及人物，或叙述在电视上看过的节目，或将图片依照所看过的次序再排列整齐等。(4)区别主体与背景的能力。在众多图形中认出其中某一个特定的图形，或在一个复杂的图形里，把一些掩盖着的部分找出来等。
直、阔窄、肥瘦、部分与整体、光暗等。(2)视力控制的训练。主要是集中某一个目标(用单眼练，也用双眼练)、视力转移(把视线由一个近处的目标移向一个远处的目标，或相反)、视觉追踪(双眼追随某个移动的目标物)、视觉顺序(用双眼有顺序地由上至下，或由左至右，或由右至左、或由下至上地注意一个个放在不同位置上的物体)。(3)视觉记忆力的训练。凭记忆说出曾看到过但后来被拿走了的东西，或凭记忆找寻所看过的图片、物品及人物，或叙述在电视上看过的节目，或将图片依照所看过的次序再排列整齐等。(4)区别主体与背景的能力。在众多图形中认出其中某一个特定的图形，或在一个复杂的图形里，把一些掩盖着的部分找出来等。 2．听觉训练内容：(1)听觉基本能力训练。如分辨各种音响的特性，声音的方向、远近、强弱和高低。(2)声音的辨别。如辨别各种最常听到的声音(家人的叫唤声、学校里的铃声、琴声，常见的交通工具声响，动物的叫声等)，把主体声音从背景中区别出来(例如把一些熟悉的声音混在其他一些声音内，要求儿童辨认出来)。(3)听觉记忆的训练。如把听过的声音模仿出来，复述听到的简单句予，听到一段声音后能够联想到整支歌曲或者某件事情等。 (4)听觉顺序的训练。如复述听过的话或故事，听比较复杂的指示，然后按照指示的步骤去做，记诵门牌号码、电话号码等。
3．触摸觉训练内容：主要是对手和手指的触摸觉训练。如辨认物体光滑、粗糙、软、硬、厚、薄、曲、直、长、短等特性。又如辨认物体的质料属于哪种，有对布料、纸、木、沙，石、金属、玻璃、橡皮圈、胶泥等物的触摸辨认。还有凭触摸觉寻找固定位置上的物体或辨认熟悉的人和物等。
4．味觉训练内容：主要是分辨各种味道和口腔内的一般感觉训练。如分辨甜、咸、酸、苦、辣的味道，凭口腔内的感觉辨别食品冷、凉、热、暖、软、硬、脆、滑、浓、淡等特性。
5．嗅觉训练内容：主要是通过嗅觉辨认各种物质所发出的不同气味，以此认识各种不同的物质。
6．语言听觉和语言动觉的训练内容：主要是听辨语言的发声，模仿语言的发生，作口形练习，练习呼气吸气，讲单个词，说一句完整的话，讲一段连贯的话等训练。
7．空间与时间知觉的训练内容：主要是对物体的估量、对时间的估量及对空间位置的认知。如估量不同重量的物体，用手测或目测物体间的距离、物体长短、面积大小等，对时、分、秒等时间单位的认知与估量。还有对自身各表面部分的感知，如知道眼、耳、鼻、口、头等各部分的名称、位置及其功用。感知到自身与空间的方位关系如上、下、左、右等。
8．机体觉的训练内容：主要是分辨对自身身体各部位的感觉的训练。如辨别身体上的冷、暖、凉、热、痛、痒、晕、疲倦、麻痹、饱、饿、恐惧、安详、舒服等感觉。
四、动作协调训练的主要内容
1．粗大动作(大肌肉群活动)的训练。(1)基本的动作。指人的正确的站立姿势和坐着时的正
确姿势。(2)与整个身体有关的动作。指爬行、行走、上下楼梯、跑步、跳跃、翻滚等。(3)手臂与手的握放相配合的动作。指投掷、滚动、推拉、拍打等。(4)保持身体平衡的动作。指坐、卧、．伏、跪、站立、行走等基本动作的练习，还有双脚踩着直线(或脚印)交替行走，头上顶着东西前进，身体双侧或一侧活动时保持平衡，以及在平衡木上做各种简单的练习等。(5)控制动作的力量。指恰当地运用大肌肉群并控制所使用的力度，如脚步的轻重，拉、推、举、提、扛重物、攀高等所使用的力量控制。
确姿势。(2)与整个身体有关的动作。指爬行、行走、上下楼梯、跑步、跳跃、翻滚等。(3)手臂与手的握放相配合的动作。指投掷、滚动、推拉、拍打等。(4)保持身体平衡的动作。指坐、卧、．伏、跪、站立、行走等基本动作的练习，还有双脚踩着直线(或脚印)交替行走，头上顶着东西前进，身体双侧或一侧活动时保持平衡，以及在平衡木上做各种简单的练习等。(5)控制动作的力量。指恰当地运用大肌肉群并控制所使用的力度，如脚步的轻重，拉、推、举、提、扛重物、攀高等所使用的力量控制。 2．精细动作(小肌肉群活动)的训练。(1)基本的动作。有捡拾、翻揭、撕扯、用手指捻压与钻、搓揉、搓卷、夹取、旋开与拧紧、摺叠、捆缚等，这些动作主要依赖手腕力与手指力的训练来实现。(2)利用指力和腕力进行工具的操作。如摺纸、手指画、用橡皮泥捏模型、用筷子、用剪刀、穿针引线等。(3)对足部的动作控制。如起步与停步的控制、转动身体时双脚动作正确配合等。感知觉和动作协调训练的主要内容虽然可以分为上述各个方面，但是应该看到这些内容之间彼此是紧密联系着的。因为在人的感知过程中，各种感知觉和动作都是密不可分的，因此在教育训练过程中也不是孤立地只有某一方面的感觉机能得到发展，它们之间是相互联系、共同发展的。我们在这里分类论述感知觉的训练内容，只是为了使读者易于明白这些训练的基本内容
