本周是开始音乐治疗的第一周，老师和汤汤都在互相适应。汤汤现在很会闹人，有事没事的都要哼哼几声，更别说是锻炼了，上课时也有不配合的时候，真伤脑筋。但可喜的是汤汤对音乐真的是非常的喜欢，上课时大部分时候都很开心，对老师拿出的各种乐器也非常的感兴趣。有一次老师放了两首音乐，汤汤听第一首时很兴奋，一直在蹦，听第二首时突然表情有些严肃，蹲在那也不动了，过了一会开始撇嘴想哭。我感到很奇怪，两首音乐都是交响乐，我听着都差不多，不知道为什么汤汤喜欢第一首不喜欢第二首。后来老师说第一首是大调，大调比较明朗、欢快，第二首时小调，在音乐里代表的是灰色、悲伤。看来孩子对音乐的感受力还是比我们要敏感的多。

    单纯从治疗来看，我想音乐治疗和任何一种治疗一样，短期内不会有非常明显的效果，毕竟是一个潜移默化的过程。但老师的理论我基本上是接受并相信的。音乐能对人的大脑的很多区域进行刺激，比如我们听到一首曲子会不由自主的悲伤流泪，就是因为它触动了我们的感情区。在大脑生长早期，音乐还能对胼胝体的发育有好处，而胼胝体对左右脑的联系起着关键的作用，据说科学家都有着比常人发达的胼胝体。

    具体到老师的做法，主要是通过音乐来引导孩子感知和体会。比如说老师会让我握着汤汤的手，她用吹口风琴的方式，让汤汤来体会高低强弱的概念，吹高音时我将汤汤的手举高，中音时放在胸前，低音时放低，在吹每个音时都会有强弱的变化，强时我用力握紧汤汤的手，随着音乐减弱再慢慢地放松。孩子现在就像一张白纸，对音乐和概念都没有认识，这种方法可以让他用身体来感知音乐，同时也是在用音乐来告诉他一些概念。当然，也有一些不成功的时候，比如说老师想用音乐的律动来帮助汤汤做爬或其它运动时，汤汤就非常抵触，哭个不停。他现在是发自内心地厌恶这些被动运动，反抗到底。所以老师也在尝试一些更好的办法。

    在这个音乐中心还有一个老师是对蒙氏教育比较有研究的。她告诉我孩子现阶段所有的教育都要围绕感知觉来进行，孩子如果不能自觉感知这个世界，我们就要做大量的工作让他被动地去感知。她给我做了个实验，让我闭上眼睛，她拿了一个东西放在我的背部，问我感觉是什么，我感觉光光的像是一块橡皮，她又放在我的手腕上摩擦了几下，我感觉出是塑料的，像是一个铅笔刀，最后她将这个东西放在我的手中，我才知道原来是一把塑料把的小剪刀。她告诉我手是人的第二大脑，所有一定要解放孩子的手，让他用手去感受这个世界。而我们的孩子现在还处在用嘴来感受的口唇敏感期，一方面不要限制他啃咬，一方面要提供各种材料让孩子用手去触摸，比如各种材质的布、砂纸、冰水、热水，让他逐渐将感知的器官由嘴转向手。另外就是视觉的刺激，通过各种百科图片进行认知，逐渐建立起一些逻辑关系。在她的提议下，我买来了一个过塑机，在百度上凑集了很多的图片并进行分类，打算从下周开始教汤汤来认。之前买来的识字卡老师说现在没有必要用，但我想放着也是放着，就挑出一些常用的贴在了家里的物品旁边，认物的同时也把字认一遍，能认几个认几个吧。