1. 主动发音引导法：在构音训练后，患儿具备了一定的基本发音基础，模仿发单字音增多，理解达到一定的水平，可完成卡片的12分之1选择，以上的基础为前提，引导患儿表达词语

。可以出示一张名词卡片，说出第一个字，第二个字让患儿看口型连到一起说出，还可以以简单的问题形式，让患儿说出物品名称，加以口型提示，以促进主动发音。如“宝宝爱吃的水果是什么？’‘你爱不爱妈妈''等。

       2.主动参与法：语言是人们表达自己思想和与他人交往的工具，没有语言，思维就得不到发展。因此，表达训练也是一个重要的部分。首先训练患儿说词语，先学一个或两个音节的词语。如“我”“苹果”“吃饭”等。在围绕一个词语说一组句子。如围绕苹果，练习说：“苹果真好吃”，“你吃苹果吗？”“我想买苹果”。通过这样的训练，即巩固了基本发音，又培养了正确表达自己意愿的能力。在训练时，应用图片，实物，书等方法，创造一定的语言环境，同时进行语调及表情的训练，多鼓励患儿，经过一段时间的训练，积累一定的词汇量时，患儿就主动能说一些较完整的句子了。

       3.家长配合法：我把训练的内容和方法经常通报家长，和家长沟通，共同研究训练方案，让家长在训练中也发挥一定的作用，患儿有时学到的知识必须通过家长的教育才能巩固和提高的。

如：给患儿讲家用电器时，家长回到家长，可以让患儿亲眼看看实物，再加以讲解各自的特征，患儿更容易理解和记忆；给患儿讲到钱及认识钱的大小时，家长可以给患儿“5角或1元钱”，让其体验自己用钱买东西，了解钱的大小及各自的用途，为进一步训练社会适应能力打基础。这样，家长的参与不但增加了对我们的信任，同时，共同的训练让家长也增强了信心，积极配合我们的工作，最大限度的提高训练的成果。

         4.思维能力训练方法：可教育儿童由于大脑神经系统的障碍，逻辑思维能力的发展受到很多的影响，但去引导和挖掘他们的思维能动性，有针对性的进行刺激和训练，他们的思维有一定的发展潜力和可塑性。在语训过程中，有意识的加强思维能力训练。比如：给患儿听各种动物的叫声，让其说出动物的名字，并联想出每个动物吃的食物；或给患儿听有趣的故事，让其评说出故事中人物的对错，并说出为什么，假如是自己，应该怎么做。这样，不仅展开了想象，并且提高了患儿推理和判断能力。同时，也提高了患儿的口语水平。

       以上是本人在工作过程中，对其总结出个人行之有效的训练方法，供同仁及家长借鉴。相互学习，共同进步。